Право на образование для всех, включая инвалидов

Новое исследование Управления ООН по правам человека показывает, что в рамках школьных систем применяется дискриминационный подход к инвалидам, который может вести к отказу в их праве на образование.

Одни ученики лишены возможности присоединиться к системе образования по причине отклонений в состоянии здоровья без какой-либо альтернативной возможности получить образование. Других отправляют в школы, созданные для людей с конкретными отклонениями, обычно в рамках системы специального образования, и, таким образом, отделяют от других учеников. И в довершение, некоторые инвалиды учатся в общих школах до тех пор, пока могут приспосабливаться к школьным стандартам.

В соответствии с Конвенцией о правах инвалидов (КПИ), инклюзивное образование необходимо для реализации права на образование для всех без исключения и на основе равных возможностей, в том числе для инвалидов.

Исследование объясняет, что интеграция учеников-инвалидов устраняет преграды, которые мешали или запрещали им участвовать в общей школьной системе. Она меняет культуру, политику и практику общих школ для того, чтобы лучше отвечать потребностям всех учеников, в том числе и тех, у кого есть отклонения в здоровье.

Инклюзивное образование дает платформу для борьбы со стигматизацией и дискриминацией. Оно также дает возможность тем инвалидам, которые несоразмерно больше других испытывают трудности при трудоустройстве, полноценно участвовать в жизни общества.

«Смешанная среда для обучения, в которой могут учиться инвалиды, позволяет им вносить ценный вклад, а также постепенно бороться с предрассудками и неверными представлениями, искореняя их», - сказано в исследовании. "Формальное образование облегчает прохождение официальной аттестации, которая сегодня все чаще требуется на открытом рынке труда".

В исследовании отмечается, что образовательные системы должны запретить отказ в приеме детей в общие школы на основании инвалидности, они должны поощрять перевод учеников-инвалидов из специальных школ в общие и гарантировать недискриминацию, обеспечивая соответствующие условия. Это означает, что школы должны будут сделать необходимые изменения, чтобы студент-инвалид имел доступ к образованию и возможность принимать в нем участие наравне с другими учениками.

Школьные программы, педагогика и методы контроля должны быть адаптированы так, чтобы ученики-инвалиды имели доступ к инклюзивному, качественному и бесплатному начальному и среднему образованию наравне с остальными.

Должны быть приняты меры для устранения преград с точки зрения отношения, физических возможностей, социально-экономического положения и коммуникации для учеников-инвалидов, которые также должны получать достаточную поддержку, в том числе с индивидуальным подходом, чтобы содействовать их эффективному обучению. Кроме того, они должны приобрести навыки, необходимые в жизни и обществе, такие как использование шрифта Брайля и языка глухонемых.

В исследовании также даются рекомендации по найму учителей, которые знают язык глухонемых и шрифт Брайля, а также по подготовке специалистов, которые работают на всех уровнях образования, по вопросам инвалидности и использованию надлежащих средств коммуникации и учебных методов.

После получения среднего образования инвалиды должны иметь доступ к непрерывному образованию, которое надлежащим образом отвечает их потребностям в продолжении обучения.

Далее в исследовании подтверждается, что создание инклюзивных образовательных систем потребует принятия незамедлительных мер по борьбе с дискриминацией наряду с изменениями в существующей законодательной и политической базе с полноправным участием инвалидов.

Исследование также призывает к постановке цели обеспечить инклюзивное образование в рамках новой программы, которая заменит Цели развития тысячелетия в 2015 г., чтобы дальше содействовать прекращению изолированности учеников-инвалидов и обеспечить качественное непрерывное образование для всех.

14 февраля 2014 г.